刘岚

　　可能是电子产品诱惑太多，又或是爷爷奶奶无原则的娇惯太多，不少孩子缺乏良好的习惯。孩子上课注意力不集中，课堂秩序混乱，是最让一年级老师头痛的事。

　　作为一名班主任兼语文教师，我知道，对于一年级学生来说，课堂上从来不缺热闹，更不缺活跃的气氛。因为这一群“初生牛犊不怕虎”的小家伙都好表现，回答问题可积极了，每节课都是“我来我来”“我会我会”“喊我喊我”这样的声音不绝于耳。可评判一节课的教学效果，不是光凭场面热热闹闹就够了，更需要孩子们静下心来认真听课，有序作答，这样才有利于学习新知，培养良好的学习习惯。那么，怎样才能让一群“熊娃”在上课的40分钟里端端正正坐好，既积极举手回答问题，又能保持良好的课堂秩序呢？我一直坚持让批评拐个弯，实现华丽转身。

　　一般情况下，一年级孩子注意力集中时间大约为15到20分钟，因人而不等，注意力集中的时间段也不一样。在孩子注意力不集中的时候，他们往往表现为坐不住，手不自觉地翻翻书、摸摸笔，还有的眼睛东张西望，或者是盯着某处出神等。这种情况下，如果一个一个点名提醒或批评，不但浪费课时时间，效果也不会好，伤了孩子小小的自尊不说，反而有可能会诱发其他孩子效仿，因为孩子都喜欢模仿，有时他们不分对与错。与其点名批评不好的行为，不如不遗余力地去赞扬那些坐得端正、认真听课的孩子。“看欣欣同学，真正做到了坐如钟，坐得端正，听得认真，老师下课要奖励她一枚小印章。小泽也很棒，眼睛一直看着老师和黑板，值得我们学习。”榜样的力量总是无穷的，当大家齐刷刷看向他俩的时候，自然也知道自己该怎么做了，而欣欣和小泽为自己能成为大家的榜样，会越发做得更好。

　　有时上课，当我抛出一个问题还没说完要求，有些会的孩子会迫不及待地举手，有的甚至直接站起来大喊“我来我来”，此时的课堂看上去气氛活跃，可是有部分注意力没集中的孩子还没听清楚老师问的是什么，就被那些急于表现的孩子给打断了，还有的即使没听清楚，看到别人举手，也不甘落后地举起手。面对这样的情况，如果采取批评的方式，去教育那些“积极分子”，打消了他们回答问题的积极性，从长远来看，可不是一件好事。课堂上踊跃回答问题，他们没有错。孩子们刚刚入学，还不能够很好地克制自己，遵守课堂规则，学会安静地思考、有序地作答。作为老师，这时候就要想办法控制这种局面，使课堂归于平静，给孩子们一个安静的空间认真思考。于是，我便不急不缓地说：“这么多小朋友举手，真好！说明你们都认真听课了，我该请谁来回答呢？这样，还是请坐得最端正的小朋友来吧，机会总是给表现最好的孩子。”此话一出，孩子们立马正襟危坐，教室里瞬间安静下来。此时，我可以有充足时间重复刚提出的问题，孩子们也都能听明白我要问的是什么，从而作出正确的回答。每当课堂上出现抢着回答问题而混乱一片的时候，这种办法屡试不爽。渐渐的，孩子们也养成了端端正正举手回答问题的好习惯。

　　孩子们喜欢玩游戏，喜欢比赛，而开火车认字、读词既是游戏也是比赛，是孩子们比较喜欢的一种检查学习效果的方式，也有利于老师发现每个学生对新知识的掌握程度。然而，每次“开火车”，总是有个别孩子因为注意力不集中而出现卡壳。此时，我一般都会很夸张地说：“哎呀，文文同学在认真思考问题，都没注意火车到跟前了，快点接上，否则火车就要停下了。火车停下来，可是一件很危险的事啊！只有大家齐心协力，火车才能顺利到站，生字宝宝们也才能安全到家。”让孩子们明白，原来自己担当着护送生字宝宝回家的重任，以后“开火车”要集中注意力，保证游戏能顺利进行下去。

　　在学习和成长的过程中，学生会不可避免地出现错误，而批评的目的在于教育学生、转化学生。作为班主任，在批评学生前，要和他们心理相融、感情相通，分析被批评学生的心理状态和个性特点，掌握批评的艺术，选择不同的方式，让批评拐个弯，有时会达到意想不到的效果。