有一副对联，上联是：站三尺讲台，传李杜韩柳诗文；下联是：立十年寒暑，青梅兰莲菊芳华。我们都知道这幅对联不仅指出了“传道、授业、解惑”的传统教学功能，也颂扬了老师工作的艰辛与喜悦。站好三尺讲台，是我们每一名教师应有的职业道德。

　　荀子说：“师数有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；着艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”也就是说为师者不仅要乐教，还要善教，即强调实施教育要有科学合理的施教途径和方法。传统师德对教学之德的要求，如因材施教、启发诱导、循序渐进等方面。这些都是当今师德建设有益的不可多得的借鉴。

　　进入新世纪，课程改革成为全面推进素质教育的主题，也是新世纪初我国最大规模的教育创新工程。新课程改革强调以学生为本、以学生的发展为本。面对新课程教学改革的要求，更新观念、努力创新、崇尚教育教学规律是师德的新发展。课堂是教师人生的舞台，也是教师与学生共同成长的平台。

　　去年，我来到扬帆奋进的新枞阳中学，让我感到荣幸的是，在“素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”的教育困境下，正好赶上了枞阳中学“构建高效课堂的展示课”新课改活动。

　　数学组董留蕾老师的展示课，学生的主动学习、探究学习、合作学习表现得尤为充分。语文组朱淑仁老师的展示课，面向全体学生，课堂上师生平等。“学生为主体，教师为主导”得到了具体呈现。英语组何非非老师的展示课，教学方法新颖，富有创意；精美的多媒体课件、欢快的师生互动，展示了新课改的精神。政治组杨春志老师的展示课，按照新课改人文理念、主动性理念、科学性理念、体验性理念，精心设计教程，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，充分发挥学生的主体作用，调动了学生的学习兴趣，真正实现了让学生由“学会”变为“会学”的新课改的理念。

　　“构建高效课堂展示课”活动的成功举行，让我感触颇多。这项活动不仅展示了新世纪新课程改革的教学理念，更让教师的师德也在新课堂中得到了磨砺。

　　因此，我们大声疾呼，让新课程改革的师德在新课堂中闪光！

　　让新课改下的学生观在新课堂中绽放：尊重学生的差异，认识学生的差异，提供适合学生个体的教育，体现教育的公平。重视和尊重学生自己的生活经验和文化见解。为学生的自我表现和自我证明提供机会，并为此去创造条件。教师要为学生树立一个公正的形象，对来自不同家庭的学生力求一视同仁，使教师从知识的权威转变为公正的代表。

　　让新课改下的学习观在新课堂中绽放：如果说，教是为了“不教”，那么学就是为了“会学”。不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。

　　让新的教师观在新课堂中绽放：课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所，是教师智慧充分展现的场所。教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

　　让新课改下的师生观在新课堂中绽放：师生应由“对手”走向“伙伴”；师生关系的最高境界是相互欣赏。以强烈的责任感和广博的胸怀欣赏和期待每一个学生，让学生感受教师对他的成才所寄予的信心和厚望。欣赏和期待是教师爱的升华，它将是一种巨大的教育力量。

　　让新课改下的教学观在新课堂中绽放：教学要由灌输知识走向点燃智慧。教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

　　让新课改下的评价观在新课堂中绽放：教师对待学生要用“放大镜”发掘学生的闪光点；用“反光镜”摘掉学生的缺点；用“显微镜”彰显学生的个性。教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。

　　最后，让新课程改革下的教育观——一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，在新课堂教学中绽放为一朵朵灿烂的师德奇葩！